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 <title>Espacio Virtual - Posgrado - Espacio Virtual | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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   <h1> Espacio virtual</h1>
   <h2> Trabajos         publicados</h2>
   <h3>Comunicaci&oacute;n de la Lic. Mar&iacute;a                 Rita Losada</h3>
   <p align="justify">Teniendo en cuenta la comunicaci&oacute;n                 acerca del tema planteada por el Dr. Miguel Angel Ciuro Caldani                 donde claramente se plantea la importancia de los estudios interdisciplinarios                 en la ense&ntilde;anza de las Ciencias Jur&iacute;dicas, me limitar&eacute;                 a pensar la interdisciplinariedad desde el proceso de ense&ntilde;anza                 y aprendizaje.<br />
       <br />
     La interdisciplina surge como una necesidad de integraci&oacute;n                 de las diversas disciplinas para resolver problemas, demandas sociales.                 Se logra as&iacute;, un entendimiento integral de la problem&aacute;tica                 tratada. Cada disciplina aporta sus hallazgos y tambi&eacute;n sus                 l&iacute;mites los que tienden a flexibilizarse y promueven una                 apertura conceptual significativa. <br />
  <br />
  &ldquo;Ya es sabido que la simple yuxtaposici&oacute;n de disciplinas                 o su encuentro casual no es interdisciplina. La construcci&oacute;n                 conceptual del problema que implica un abordaje interdisciplinario                 supone un marco de representaciones com&uacute;n entre disciplinas                 y una cuidadosa delimitaci&oacute;n de los distintos niveles de                 an&aacute;lisis y su interacci&oacute;n.&rdquo; [<a href="#1">1</a>]<br />
  <br />
     Es mi inter&eacute;s rescatar en esta reflexi&oacute;n como el an&aacute;lisis                 interdisciplinario de un objeto de estudio, incide en el proceso                 de ense&ntilde;anza &ndash; aprendizaje. Cada docente aborda un                 contenido espec&iacute;fico fundamentalmente de acuerdo a su caracter&iacute;stica                 disciplinar, y a los objetivos que se quieren promover en los alumnos,                 de esta manera desarrolla una estrategia did&aacute;ctica particular. <br />
  <br />
     Cuando se ense&ntilde;a desde una perspectiva interdisciplinaria                 se propone un sentido de apertura y una re-significaci&oacute;n                 de los conocimientos adquiridos, la estrategia did&aacute;ctica                 estar&aacute; apuntada a integrar saberes, a revisar las distintas                 variables, a un continuo replanteo y a la creaci&oacute;n de espacios                 comunes de conocimientos. <br />
  <br />
     As&iacute; pues, el proceso interdisciplinario implica una organizaci&oacute;n                 y articulaci&oacute;n de contenidos diferente, constituyendo un                 modelo particular de ense&ntilde;ar y aprender, promoviendo en los                 alumnos la capacidad de resoluci&oacute;n de problemas a partir                 de un an&aacute;lisis y un pensamiento integrador. <br />
  <br />
     El docente debe situarse como facilitador y generador de un espacio                 com&uacute;n entre disciplinas, que promueva no solo el estudio                 de ese objeto de conocimiento sino tambi&eacute;n el inter&eacute;s                 por la investigaci&oacute;n. Esto tambi&eacute;n implica un cambio                 de posicionamiento para los docentes los que deber&aacute;n cooperar                 entre ellos para lograr una mirada abarcativa y la promoci&oacute;n                 del trabajo en equipo, lo que supone un alto grado de democratizaci&oacute;n.                 [<a href="#2">2</a>]<br />
  <br />
     Si rescatamos la idea que se&ntilde;alan S&aacute;nchez y Wiedemer,                 ellos se&ntilde;alan a la interdisciplina como un cambio de paradigma,                 concebida como un proceso en el cual la realidad es definida como                 un sistema complejo de objetos que se encuentran relacionados. De                 esta manera tambi&eacute;n cambia la definici&oacute;n de objeto,                 de conocimiento y de m&eacute;todo. [<a href="#3">3</a>]<br />
  <br />
     A partir de esta reflexi&oacute;n, pensamos entonces como los estudios                 interdisciplinarios promueven un cambio en el m&eacute;todo de ense&ntilde;anza                 &ndash; aprendizaje, en la manera que tendr&aacute; el docente de                 buscar estrategias que permitan el abordaje de un contenido desde                 diferentes disciplinas y desarrollando en los alumnos la capacidad                 de intercambio, elaboraci&oacute;n, an&aacute;lisis, jerarquizaci&oacute;n,                 s&iacute;ntesis y resoluci&oacute;n de conflictos desde un estudio                 profundo y desde las distintas disciplinas que lo competen.<br />
  <br />
     Por &uacute;ltimo, recordar&eacute; la importancia                 de tener en cuenta, los contenidos transversales, es decir aquellos                 que atraviesan las distintas disciplinas en un mismo escal&oacute;n                 curricular. Estos pueden servir como disparadores de estudios interdisciplinarios                 que promueven a una constante reflexi&oacute;n y un enfoque integral.</p>
   <p align="right"> Lic. Mar&iacute;a Rita Losada</p>
   <hr size="1" />
   <p> <a name="1" id="1"></a> [1] - Alicia Stolkiner.                 La interdisciplina: entre la epistemolog&iacute;a y las pr&aacute;cticas. <a href="http://www.campopsi.com.ar/interdisciplina.htm">http://www.campopsi.com.ar/interdisciplina.htm</a></p>
   <p><a name="2" id="2"></a> [2] - Grupos Balint EL DISPOSITIVO                 BALINT: An&aacute;lisis de la pr&aacute;ctica. <a href="http://www.elmurocultural.com/Claves/balint10.html">http://www.elmurocultural.com/Claves/balint10.html</a></p>
   <p><a name="3" id="3"></a> [3] - Karin Wiedemer y Jorge                 S&aacute;nchez. Disciplina e interdisciplina. &iquest;un cambio                 de paradigma?</p>
   <p><strong>Bibliograf&iacute;a:</strong></p>
   <ul>
     <li>Garc&iacute;a R. Conceptos B&aacute;sicos para                   el estudio de sitemas complejos, en los problemas del conocimiento                   y la perspectiva ambiental de desarrollo. Ed. Siglo XXI, M&eacute;xico.<br />
     </li>
     <li>Andr&eacute;s, H. Beker., Benedetti, C. El grupo                   Balint en la formaci&oacute;n de Formadores.<br />
     </li>
     <li>Klimovsky, G. &ldquo;Las Desventuras del                   conocimiento cient&iacute;fico&rdquo; AZ, Editores. Bs. As. </li>
   </ul>
   <h3><br />
   </h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
  </div>

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